Verbundprojekt TWIND

Kurzüberblick

Im Teilprojekt TWIND an der Leibniz Universität Hannover wurden wissenschaftlich fundierte Erklärvideos und digitale Medienpakete zur beruflichen Technikdidaktik und Didaktik der beruflichen Bildung als Open Educational Resources (OER) entwickelt. Am Standort Hannover entstanden 134 Erklärvideos; ein Teil wurde zu vollständigen Medienpaketen (Begleittext, Aufgaben, Lernziele, Reflexion/Kontrolle) ausgebaut. Die Materialien werden in allen drei Phasen der Lehrkräftebildung eingesetzt und sind kostenfrei zugänglich; ausgewählte Beiträge sind über das TIB AV-Portal mit DOI zitierfähig.

• Output (Hannover): 134 Erklärvideos; davon 82 frei verfügbar auf YouTube (Stand: Mai 2026).
• Nutzung: 292.879 Abrufe; 14.019 Stunden Wiedergabezeit; 1.414 Abonnent:innen (Stand: Mai 2026).
• Didaktisches Design: CLT (Sweller et al., 2011), Multimedia Learning (Mayer, 2009), Qualitätsinstrumente LORI (Leacock & Nesbit, 2007) und QAMLM (CEMCA, 2010), Design-Based Research mit formativer Evaluation (Mackel et al., 2022).
• Förderung: BMBF, Qualitätsoffensive Lehrerbildung, FKZ 01JA2042D; Förderung Teilprojekt Hannover: 375.543 €; Laufzeit: 01.03.2020–31.12.2023.
• Zugang: YouTube-Kanal „Didaktik technischer Berufsbildung – Technikdidaktik“; vollständige Medienpakete über OpenEdu RLP; ausgewählte Videos über das TIB AV-Portal (DOI).

Projekt & Ergebnis

Im Rahmen des bundesweiten Verbundprojekts TWIND – Technik und Wirtschaft: Integrierte Didaktik wurden an der Leibniz Universität Hannover Erklärvideos zur beruflichen Technikdidaktik und zur Didaktik der beruflichen Bildung entwickelt und teilweise zu vollständigen digitalen Medienpaketen ausgebaut. Ausgangspunkt war die strukturelle Unterausstattung gewerblich-technischer Lehramtsstudiengänge sowie die eingeschränkte didaktische Qualifizierung durch Quer- und Seiteneinstiegsmaßnahmen (Bach & Mackel, 2021). TWIND adressierte diese Situation durch multimedial aufgebaute Lernmaterialien als OER.

Wissenschaftliche Verantwortung (Standort Hannover)

Die wissenschaftliche Verantwortung für das Teilprojekt Hannover lag bei Prof. Dr. Alexandra Bach (Didaktik technischer Berufsbildung mit Schwerpunkt Bauwesen). Sie leitete das Projekt seit Beginn (zunächst Universität Kassel, ab Juni 2021 Leibniz Universität Hannover), verantwortete die inhaltliche Ausgestaltung der Medienpakete und Erklärvideos am Standort Hannover, erstellte über 100 Storyboards und koordinierte das verbundweite Arbeitspaket zur Qualitätssicherung. Die Erklärvideos der weiteren Verbundstandorte wurden jeweils von den dortigen Teilprojektleitungen verantwortet.

Didaktisches Design, Qualitätssicherung & Evaluation

Die Medienpakete umfassen einen wissenschaftlichen Begleittext, Erklärvideos oder Podcasts, Aufgaben und Arbeitsaufträge, Lernzielbeschreibungen sowie Reflexions- und Kontrollelemente und sind für eine Bearbeitungszeit von ca. 2 bis 10 Stunden konzipiert (Mackel et al., 2022). Grundlage war eine systematische Literaturrecherche mit 47 Qualitätsmerkmalen in acht Dimensionen; theoretische Bezugspunkte sind u.a. Cognitive Load Theory (Sweller et al., 2011) und Prinzipien multimedialen Lernens (Mayer, 2009) sowie etablierte Bewertungsinstrumente (LORI; QAMLM). Die Entwicklung folgte dem Design-Based-Research-Ansatz mit formativer Evaluation und iterativer Optimierung (Mackel et al., 2022). In den Evaluationen wurden die Materialien von Studierenden durchgehend positiv bewertet (u.a. Verständlichkeit, Struktur, motivationale Wirkung). Weiterführende empirische Befunde zur Lernwirksamkeit werden im Rahmen der Promotionsarbeit von Sina Mackel (in Arbeit) veröffentlicht.

Reichweite, Einsatz & Weiterentwicklung

Am Standort Hannover entstanden 134 Erklärvideos zu Themenfeldern wie didaktische Modelle, Lernfeldkonzept, Methodik, Projektmethode, Pädagogische Psychologie, Mediendidaktik, Unterrichtsqualität und Lernortkooperation. Bis Mai 2026 wurden die Videos insgesamt 292.879 Mal abgerufen (Gesamtwiedergabezeit: 14.019 Stunden); der Kanal zählt 1.414 Abonnent:innen (Stand: Mai 2026).

Die Materialien werden in allen drei Phasen der Lehrkräftebildung genutzt; Fachleiter:innen niedersächsischer Studienseminare bestätigten den regelmäßigen Einsatz in der zweiten Ausbildungsphase.

Die Medienpakete werden an den Verbundhochschulen (Hannover, Darmstadt, Schwäbisch Gmünd, Mainz) in der Hochschullehre eingesetzt und in hochschulinterne Learning-Management-Systeme integriert.

Die Inhalte werden fortlaufend an didaktische Erkenntnisse, Curricula und veränderte Medienkompetenzen angepasst und weiterentwickelt.

Ergänzend wurde ein iPad-Seminar etabliert, in dem Studierende mit 30 iPads eigene Erklärvideos für den späteren Unterricht erstellten (Bach, 2022).

Zugang, Dissemination & Zitierfähigkeit

82 Videos sind kostenfrei über den YouTube-Kanal „Didaktik technischer Berufsbildung – Technikdidaktik“ verfügbar (Stand: Mai 2026 – Url: https://www.youtube.com/c/DidaktiktechnischerBerufsbildung ). Vollständige Medienpakete (u.a. insbesondere wirtschaftsdidaktische Pakete des Mainzer Teilprojekts) sind über die OER-Plattform OpenEdu RLP abrufbar. Ausgewählte Videos sind zudem über das TIB AV-Portal der Leibniz Universität Hannover mit DOI zitierfähig. Die Verantwortung für die übergreifende Veröffentlichung und Dissemination der Medienpakete liegt federführend bei den Teilprojekten der JGU Mainz und der PH Schwäbisch Gmünd.

Verbund & Förderung

Das Teilprojekt Hannover wurde mit 375.543 € durch das BMBF im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung gefördert (FKZ: 01JA2042D; Laufzeit: 01.03.2020–31.12.2023) und war auf die beruflichen Fachrichtungen Bautechnik, Holztechnik sowie Farbtechnik und Raumgestaltung ausgerichtet. Im Verbund arbeiteten die TU Darmstadt (Prof. Dr. Ralf Tenberg), die PH Schwäbisch Gmünd (Prof. Dr. Uwe Faßhauer, Prof. Dr. Lars Windelband) und die JGU Mainz (Prof. Dr. Markus Höffer-Mehlmer et al.) zusammen; am Standort Schwäbisch Gmünd entstanden u.a. Medienpakete zum Thema Lernfabriken an beruflichen Schulen (Faßhauer et al., 2021).

Literatur

Bach, A. (2022). Methodik in der beruflichen Bildung – Theoretische Fundierung und methodisches Ordnungsraster. Bundesinstitut für Berufsbildung.

Bach, A., & Mackel, S. (2021). Medienpaketentwicklung zur Didaktik technischer Berufsbildung und Fachdidaktik Bautechnik im Teil-Projekt TWIND an der Leibniz Universität Hannover. BAG-Report: Bau, Holz, Farbe, 23(2), 48–55.

Commonwealth Educational Media Centre for Asia. (2010). Quality assurance of multimedia learning materials (Version 1.5). CEMCA.

Faßhauer, U., Windelband, L., Mutzke, B., & Harm, S. (2021). Lernfabriken an beruflichen Schulen als Gegenstand fachdidaktischer Professionalisierung – Entwicklung von standortübergreifenden Medienpaketen im beruflichen Lehramtsstudium. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, 40. https://www.bwpat.de/ausgabe/40/fasshauer-etal

Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A framework for evaluating the quality of multimedia learning resources. Educational Technology & Society, 10(2), 44–59.

Mackel, S. (in Arbeit). Empirische Evaluation digitaler Medienpakete zur technikdidaktischen Professionalisierung von beruflichen Lehrkräften [Dissertation]. Leibniz Universität Hannover.

Mackel, S., Bach, A., & Messerschmidt, D. (2022). Forschungsorientierte Entwicklung von digitalen Medienpaketen zur technikdidaktischen Professionalisierung von beruflichen Lehrkräften im Projekt TWIND. Journal of Technical Education (JOTED), 10(1), 48–71.

Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2. Aufl.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678

Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4

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